Mapa
de empatía del alumno TDAH
¿Qué piensa y siente?
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¿Qué oye?
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¿Qué ve?
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¿Qué dice y hace
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-Tiene dificultades en el
aprendizaje e inseguridad al enseñar y presentar sus trabajos.
-Le cuesta sacar adelante sus tareas por falta de
organización y método de estudio.
-Su principal preocupación ahora son las dos
asignaturas pendientes que arrastra de 3º de ESO y sus problemas
de atención, aunque está un poco más centrado y motivado.
-Le gusta la educación plástica pero no los
exámenes sino los trabajos creativos y con suficiente tiempo para
hacerlos.
-Lo que
verdaderamente le gusta es la comida y la cocina. Su aspiración
es poder acceder a un módulo de formación profesional de
hostelería
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-Sus padres están muy pendientes
de él, especialmente su madre, que es muy consciente de sus
problemas y que insiste hablándole mucho para que se esfuerce y
no se desanime.
-La relación con los profesores es buena pero a
menudo le tienen que llamar la atención para que no se despiste
en clase. Necesita supervisión frecuentemente.
-Aunque ha pasado el año más crítico de 3º
los problemas persisten.
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-Su entorno habitual son sus
amigos, su familia y compañeros y profesores del instituto.
-Tiene un grupo reducido de amigos y le cuesta
relacionarse con los demás, especialmente con las chicas, lo que
hace que a veces le den un poco de lado.
- Este año se siente más motivado porque parece
saber lo que quiere hacer y la oferta educativa puede encajar con
sus intereses a través del posible módulo de hostelería.
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-En público se muestra retraído
y tímido, le cuesta mantener la mirada cuando te diriges a él,
no obstante a veces es espontáneo e ingenuo y le gusta leer en
público o participar en algo cuando los demás alumnos no
quieren.
-Suele presentar un aspecto informal como la
mayoría de los chicos, con ropa cómoda, vaqueros o chándal. A
veces lleva la camiseta del atlético, sobre todo cuando su equipo
gana.
-Suele ser amable y confiado, aunque se habla con
pocos chicos.
-Sigue siendo un poco desorganizado y caótico al
trabajar. Puede tener ideas brillantes pero luego no sabe
desarrollarlas adecuadamente, por falta de planificación, rigor o
porque se cansa y lo deja a medias.
A veces se deja cosas olvidadas en clase
como las zapatillas para educación física o le falta material
necesario para alguna asignatura práctica.
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Esfuerzos
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Resultados
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En su casa dedica
bastantes horas por la tarde para hacer los deberes y estudiar
pero los resultados no se corresponden generalmente con el
esfuerzo invertido. Esta situación supone una gran frustración
para él.
Hay varias asignaturas que son un fuerte
obstáculo por el esfuerzo continuado que suponen como las
matemáticas o el inglés.
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Teniendo en cuenta
todo lo anterior y que presenta un retraso madurativo de al menos
dos años conviene tener expectativas realistas para el éxito
final. No obstante es muy positivo que en este curso se muestre
más optimista y motivado y crea que puede conseguir su meta de
graduado en secundaria, para luego dedicarse a lo que más le
gusta.
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TÍTULO: EL PAPEL, SOPORTE BÁSICO EN LA EDUCACIÓN PLÁSTICA.
LA IMPORTANCIA DE
RECICLAR.
NIVEL: 4º de ESO. Asignatura: Educación plástica y
Visual. (Tres horas semanales de clase).
En mi caso y tomando como referencia la
unidad didáctica que diseñé en el bloque anterior, en la que tuve ya en cuenta
que tendría algún alumno de 4º de ESO con Tdah, he tratado de hacer una
adaptación curricular individualizada no significativa.
En ella he modificado algunos elementos no
básicos de la unidad, adaptando o matizando los tiempos, las actividades,
metodología y los instrumentos de evaluación pero sin modificar los objetivos
generales de la unidad. Es un planteamiento coherente con la unidad didáctica diseñada.
El concepto básico de esta adaptación es el
principio de normalización.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
-Información, educación y
concienciación del alumnado sobre la importancia de la naturaleza, valorar
críticamente el uso del entorno natural y adquirir hábitos de cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
-Conocer y asumir los
principios de desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, conciencia
cívica de reciclar, desarrollando en el alumno una imagen responsable y
solidaria y aplicarla en el aula.
-Desarrollar destrezas
básicas en la utilización de fuentes de información para –con sentido crítico-
adquirir nuevos conocimientos, especialmente en el campo de las nuevas
tecnologías.
- Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, sentido crítico,
iniciativa personal, capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
Con este proyecto se trabajarán
las siguientes competencias básicas:
Comunicación lingüística, conocimiento e interacción en el mundo
físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia
cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
Aunque estos objetivos se mantienen en
la adaptación curricular se priorizarán los dos primeros objetivos mientras los
dos últimos serán valorados y evaluados a partir del nivel y las
características del alumno.
En muchos casos dependerá de algo más de tiempo y
flexibilidad
CONTENIDOS
-Tipos de papel y formatos
más usuales.
-La fabricación del papel por
métodos industriales.
-Motivos para reciclar papel
y cartón
-Fabricación de papel
reciclado a partir de papel usado.
-Arte reciclado: aplicaciones
prácticas para el uso habitual y no tan habitual en la educación plástica.
TAREAS Y ACTIVIDADES
-
Búsqueda de
información a partir de directrices que indique el profesor.
-
Estudio de campo
en la realidad de su entorno y del centro educativo.
-
En
este caso se propondría una actividad práctica tan sencilla como hacer una
revisión de cuanto papel sobrante (de documentos y exámenes y de prensa ya
caducada) se recoge adecuadamente y si se recicla o no.
-
Exposición oral o
audiovisual de los grupos de alumnos sobre su trabajo de búsqueda.
Es muy importante en este punto que el alumno esté integrado con
otros dos alumnos que sean maduros y bien organizados para que lo acepten y
puedan ayudarle, especialmente en su orden. Independientemente de esto el
profesor mantendrá un seguimiento de todo el trabajo desde la recogida de datos
y la supervisión general hasta llegar a
la exposición del grupo.
-
Fabricación
propia de hojas de papel reciclado, realización de un pequeño taller de
reciclado de papel en el aula.
-
Distintas aplicaciones
de este papel y cartón reciclado, primero aplicando los resultados a las
producciones artísticas en el aula, después extensión hacia otros trabajos del
resto del curso: como por ejemplo papel para linóleos, realización de marcos
para decorar cuadros, realización de esculturas de papel maché, etc.
Entiendo que estas dos últimas actividades no solo no tienen por
qué suponer una dificultad importante
sino que pueden contribuir a explotar las características creativas del alumno.
-
Memoria final
escrita individual de cada alumno con las conclusiones de todo el proyecto.
En este caso se preparará un guión por parte del profesor con
los puntos importantes a tratar y las ideas claves. Se hará hincapié en
plantear instrucciones sencillas y claras para que el alumno sepa en todo
momento qué hacer.
METODOLOGÍA y temporalización
Puede que este
apartado sea donde más y mejor se puede ajustar una adaptación curricular individualizada.
-
Presentación y propuesta de la actividad por parte del profesor.
-
Organización de los grupos (3 o 4 alumnos por grupo) y distribución de la
tarea.
-
Coordinación y búsqueda de información de los grupos
-
Exposición oral y/ o audiovisual de los distintos grupos de trabajo en el
aula.
-
Realización de distintas actividades prácticas sugeridas y dirigidas por
el profesor.
-
Memoria final escrita individual de cada alumno con las conclusiones de
todo el proyecto.
Se ha tratado de confeccionar un
proyecto lo más abierto y flexible posible para incluir en él a diferentes
alumnos –incluido un alumno con Tdah- y que todos puedan conseguir los
objetivos generales. Se pondrá especial cuidado con este alumno en el refuerzo
positivo de sus compañeros y en un esfuerzo por organizar adecuadamente el
trabajo.
Esto se intentará ajustar con el tiempo,
proporcionando tareas sencillas y cortas en cada bloque para que todos los días
tenga trabajo que realizar sin que suponga una dificultad muy grande y que el
alumno se sienta capaz, más seguro y motivado.
Aunque en el apartado de temporalización
de la unidad didáctica hay establecidos unos plazos y tiempos de referencia
para realizar todas y cada una de las actividades se intentará ser flexible con
el alumno siempre y cuando vaya realizando sus tareas y sea necesario.
Como ya se ha indicado antes, el
profesor supervisará frecuentemente las actividades para observar el proceso y
modificar o matizar cualquier elemento.
En cuanto a la distribución del trabajo
del grupo y las actividades prácticas a realizar se le ofrecerán varias
alternativas para que el alumno elija libremente en función de sus gustos e
intereses.
También se hará así en la exposición
oral y/o audiovisual.
MATERIALES Y EQUIPAMIENTO
Va a ser necesaria la búsqueda de información a
través de Internet dentro y fuera del centro. Si algún alumno no pudiera disponer
de medios para hacerlo se buscarán fórmulas para que pueda desarrollar su
trabajo.
Materiales básicos para el reciclado casero de papel
a partir de papeles usados.
Este apartado pretende facilitar la
labor de los alumnos para que desarrollen adecuadamente su trabajo en clase o
en casa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
- Realizar un análisis básico
sobre el problema de la tala de árboles, la acumulación de basura y la importancia del desarrollo sostenible.
-Utilización correcta de los
programas informáticos y elección adecuada de las informaciones obtenidas.
-Valoración del trabajo en equipo, organización , división y asunción de tareas
individuales que afectan al conjunto.
-Conocer los procedimientos
básicos del reciclado de papel de modo casero.
-Distinguir y apreciar el uso
del reciclado de papel en general, así como las cualidades estéticas del papel
reciclado y su aplicación como recurso expresivo en el trabajo de clase.
-Elaboración de productos de
una calidad básica aceptable a partir de los ejercicios planteados.
Igualmente
estos criterios son válidos en esta adaptación curricular. Se priorizarán
distinguiendo entre lo importante y lo imprescindible.
La
diversificación de estos métodos junto a la realización de muchas calificaciones
escritas de referencia dará más elementos de juicio para valorar lo que el
alumno sabe. Entiendo que es mejor que si lo hiciésemos a través del clásico
examen o prueba escrita, que además en este caso concreto debido a las
características del alumno resultaría contraproducente.
Esta evaluación
se entiende en todo momento como un aprendizaje donde valoraremos más el
proceso que el resultado final.
A todos estos
criterios le sumaremos la autoevaluación, para que el alumno reflexione
sobre su trabajo y sus logros. Esto se realizará con la memoria final escrita y
sus conclusiones del proyecto.
